الفهرس 
المدخل إلى الدراسة
تعددت الأراء حول مراحل أو خطوات حل المشكلات الرياضية اللفظية:يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 151 |  |  |
| | | from | 151 | | |
المستخلص
تهدف الدراسة الحالية إلي : ختبار فعالية بعض استراتيجيات تجهيز ومعالجة المعلومات ( استراتيجية التمثيل التصوري – استراتيجية التمثيل اللفظي – استراتيجية الكلمة المفتاحية ) في تنمية الفهم اللفظي لدي تلاميذ الصف السادس الابتدائي من ذوي صعوبات تعلم المسائل الرياضية اللفظية .
تكونت عينة الدراسة من (60) تلميذ وتلميذة ذوي صعوبات تعلم حل المسائل الرياضية اللفظية بالصف السادس الابتدائي من بعض مدارس إدارة غرب المحلة التعليمية.
استخدمت الدراسة الأدوات الأتية : اختبار المصفوفات المتتابعةالملونة لرافن , تقنين عبد الفتاح القرشى 1987 إعداد جون رافن (1947) , مقياس تقدير الخصائص السلوكية لذوى صعوبات التعلم إعداد فتحى الزيات(1999) ، اختبار حل المسائل الرياضية اللفظية إعداد الباحثة.
وأسفرت نتائج الدراسةعن : وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات رتب درجات كل من المجموعات التجريبية الثلاث والمجموعة الضابطة على اختبار حل المسائل الرياضية اللفظية لصالح المجموعات التجريبية الثلاث فى القياس البعدى.
وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات رتب درجات كل من المجموعات التجريبية الثلاث(ذكور ـ اناث) والمجموعة الضابطة (ذكور ـ اناث)على اختبار حل المسائل الرياضية اللفظية اللفظية لصالح المجموعات التجريبية الثلاث (ذكور ـ اناث) فى القياس البعدى.
عدم وجود أثر دال احصائيا للتفاعل عند مستوى (0.01) بين النوع وكل من استراتيجيات تجهيز ومعالجة المعلومات (استراتيجية التمثيل التصوري ـ استراتيجية التمثيل اللفظي ـ استراتيجية الكلمة المفتاحية )على اختبار حل المسائل الرياضية اللفظية في القياس البعدي.