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Abstract Resumen La Sociolingüística es esa área de la Lingüística que se ocupa de las relaciones entre el lenguaje y la sociedad, y de los estudios hechos de las lenguas en su contexto social. Su misión es reflejar la correlación entre la variación social y la variación lingüística, que en este trabajo se ha abordado a través de la aplicación del esquema de análisis sociolingüístico a una selección de obras del panorama actual de la narrativa infantil. El análisis sociolingüístico aplicado a la narrativa infantil tiene como principal objetivo el describir y evaluar las variaciones lingüísticas en su vertiente contextual-funcional, y aportar nuevos conceptos y nuevos parámetros en el estudio de la literatura infantil. En este trabajo se dedica a estudiar dos obras de la literatura infantil contemporánea: Amalia, Amelia y Emilia, dirigida a niños a partir de 7 años, y Apareció en mi ventana, dirigida a niños a partir de 9 años, ambas del autor Alfredo Gómez Cerdá. A lo largo del estudio se intenta mostrar las características lingüísticas de las obras estudiadas, y destacar las formas de adecuación utilizadas para cada etapa de edad. Este trabajo se compone de: introducción, tres capítulos y conclusiones. El primer capítulo: En este capítulo se esboza la evolución histórica de la literatura infantil y las huellas de los acontecimientos históricos en la literatura infantil española desde una perspectiva sociolingüística. Se divide las épocas 2 históricas en: la Preguerra Civil, la Guerra Civil, la Posguerra Civil. Luego se presenta una vista panorámica del estado actual de la literatura infantil. El segundo capítulo: En este capítulo se plantea algunas reflexiones sobre los elementos que caracterizan el lenguaje de la narrativa infantil desde una perspectiva sociolingüística. También se define las construcciones y marcas lingüísticas usadas para conseguir fines estilísticos diferentes, mediante dos obras del panorama actual de la literatura infantil: Amalia, Amelia y Emilia, dirigida a niños a partir de 7 años, y Apareció en mi ventana, dirigida a niños a partir de 9 años. Se aplica un análisis morfológico y sintáctico, del lenguaje utilizado en las obras analizadas. En este análisis se pretende señalar los aspectos que caracterizan la literatura infantil; es decir, lo que la distingue. Además se concentra en la función del lenguaje artístico que adquiere una importancia singular en la literatura infantil. A lo largo del capítulo se intenta relacionarlo constantemente con los niveles de lenguaje en que se mueve el niño, es decir, con los diferentes grados que están a su alcance en cada caso. El tercer capítulo: En este capítulo se estudia los actos de habla desde el punto de vista de la sociolingüística. Desde este enfoque, se concentra en las formas y funciones más características de los actos de habla utilizados en las obras estudiadas, como muestra del gran panorama de la literatura infantil dirigida a niños de diferentes etapas de edad. También se intenta mostrar los recursos a que recurre Alfredo Gómez Cerdá para adecuar su lenguaje a la hora de 3 dirigirse a diferentes etapas con diferentes capacidades mentales y lingüísticas. Las conclusiones: Se puede resumir las conclusiones de este estudio en los puntos siguientes: - Los años treinta del siglo XX son el verdadero punto de partida de la literatura infantil española con una contextualización social. - Durante la Guerra Civil no se consiguió ningún avance en los distintos ámbitos sociales, sino que siguieron varias décadas de represión, censura y dictadura que sumieron la historia española en un retroceso importante, y que, lógicamente, salpicaron también al mundo de la cultura, y más particularmente al de la Literatura Infantil. - Desde los años cincuenta, la Literatura infantil conoció una renovación temática y formal que ha gozado de una adecuada permanencia en sus aportaciones. - En la década de los setenta se nota un aumento en la producción literaria que parece como un prólogo a lo que se llama un “Renacimiento” de la literatura infantil en las décadas posteriores. - En cuanto a la literatura infantil en la época contemporánea, es llamativa la evolución que ha tenido en el porcentaje de la producción total, la diversidad temática y la libertad de expresión. - En cuanto a las obras estudiadas, se ha comprobado que Alfredo Gómez Cerdá utiliza varias técnicas de adecuación del texto a la edad del destinatario. También se observa que su uso de estastécnicas no 4 es excesivo ni impregna el texto de estilo excesivamente aniñado y pueril. - En A.A.E., dirigida a niños a partir de 7 años, se nota el uso de un estilo simple adecuado para esta edad. El autor intenta en esta obra poner nombres inventados a las cosas y a las personas que parecen muy adecuados para esta edad, y ayudan a progresar al lector en el dominio de la lengua. En cuanto al uso de los adjetivos se nota que el repertorio léxico de los adjetivos usados se caracteriza por la repetición y que depende de adjetivos de carácter material que de carácter emocional (grande, pequeño, largo, seco, etc.), que a veces, tienen una función didáctica para introducir al niño alguna descripción detallada del mundo que todavía lo está descubriendo. Cerdá intenta trazar un texto lecto-visual para los niños de esta edad. Respecto al uso de las diferentes estructuras sintácticas, domina el uso de oraciones cortas, simples de verbo copulativo. Además se nota la abundancia del uso de oraciones subordinadas adjetivas, que funciona como recurso importante para un texto lecto-visual dirigida a niños de esta edad. - En A.M.V., dirigida a niños a partir de 9 años, se ha notado el uso de un estilo más cercano al de la literatura juvenil. Se acerca más al lenguaje coloquial empleada en situaciones cotidianas de comunicación. En cuanto a la estructura sintáctica del texto, domina el uso de oraciones transitivas, relativamente más largas que las utilizadas en A.A.E. También se observa el uso de más clases de oraciones compuestas, como las subordinadas condicionales. 5 - En ambas obras se ha comprobado que el autor se aleja a veces del estilo infantil usando oraciones largas y de estructura sintáctica más complicada, mezclando diversas clases de oraciones compuestas. Y eso caracteriza el estilo de Alferdo Gómez Cerdá, la adecuación sin puerilidad. - En cuanto al contexto extralingüístico, en A.A.E., aunque es una obra dirigida a niños a partir de 7 años, se introduce un contenido tan simple y profundo a la vez. La idea de la solidaridad, la discusión de la crisis ecológica de la deforestación y la amistad, temas presentados por un estilo sencillo adecuado para esta etapa de edad. - En A.M.V., se mezcla la fantasía con la realidad, en una obra que presenta las relaciones familiares de un modo actual. Se presenta la familia española contemporánea enfocando su problema más grave: la falta de comunicación. - En cuanto al estudio de los actos de habla, se nota que el autor sigue utilizando sus estrategias de adecuación lingüística según la edad del receptor. A.A.E. se caracteriza por el uso de las formas básicas y simples de los diferentes actos de haba, mientras que aparecen las formas más desarrolladas y más cercanas al lenguaje coloquial y juvenil en A.M.V. - El diálogo argumentativo se destaca en A.M.V., dirigida a niños a partir de 9 años. En esta etapa de edad, la personalidad del niño empieza a trazarse; la argumentación y la discusión con los padres forman un rasgo característico de esta etapa de infancia. El deseo de expresar su opinión y de verlo respetado especialmente por 6 parte de los padres, es una de las peculiaridades que Cerdá procura enfocar en A.M.V. Los comentarios del niño – como narrador – reflejan la impresión interna ante las palabras de su madre (me replicó ella – Mi madre se echó a reír, como si mis palabras la hubiesen hecho gracia) esto disminuye la distancia entre el autor y el niño lector, porque Cerdá tenía éxito en expresar los sentimientos de los niños en diferentes ocasiones sin tender a dar a su obra un carácter pedagógico, didáctico ni pueril. |