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Theoretischer TeilOnly 14 pages are availabe for public view
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Abstract
Diese Arbeit ist ein Versuch, mediengeleitete Projekte als Mittel zur Förde-rung der Lernerautonomie im ägyptischen Kontext zu präsentieren. In dem theoretischen Teil werden die drei Schwerpunkte der Arbeit beleuchtet: Pro-jektunterricht, Medieneinsatz und Lernerautonomie. Der Projektunterricht wird definiert und durch die Darstellung seiner Merkmale, Grundmodelle und Arbeitsschritte von den anderen kooperativen Lernformen abgegrenzt. Die neuen Medien werden auch klassifiziert und ihr Nutzen als lernfördernde Mittel wird dargestellt. Dabei wird ebenso auf die Medienkompetenz mit ih-ren verschiedenen Dimensionen eingegangen. Anschließend werden Mög-lichkeiten zum erfolgreichen Medieneinsatz im Rahmen der Arbeit mit Pro-jekten angeboten und Hilfestellungen für die Lehrenden bei der Durchfüh-rung von Medienprojekten geboten. Es wird in jedem Kapitel versucht, Zu-sammenhänge zwischen Autonomem Lernen und der Arbeit mit Medien und Projekten herzustellen. Im theoretischen Teil wird zusätzlich das Konzept der Lernerautonomie und seine Ursprünge dargelegt. Es wird gezeigt, wie es sich im Laufe des zwanzigsten Jahrhunderts entwickelt und an Bedeutung gewon-nen hat. Die Wichtigkeit / Bedeutung der Lernerautonomie wird auch aus verschiedenen Sichten begründet und untermauert. Ebenso wird auf ihre Konsequenzen für den DaF-Unterricht eingegangen. Im zweiten Teil der Ar-beit - dem praktischen Teil - wird ein praktisches Beispiel für die Anwen-dung der Medienprojekte im Unterricht zur Förderung der Lernerautonomie vorgestellt. Das Projekt wurde auf Basis des theoretischen Teils konzipiert und durchgeführt. Die Teilnehmer beschäftigen sich mit einem Projekt, das grundsätzlich auf dem Einsatz neuer Medien beruht. Sie haben sich ihre eige-nen Ziele gesetzt, die Arbeit zielorientiert geplant und durchgeführt und sich selbst, die Leistungen ihrer Kollegen und den gesamten Prozess bewertet. Sie haben die komplette Verantwortung für ihre Arbeit getragen. Sie konnten er-
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folgreich mit authentischen Materialien zielorientiert umgehen, Informatio-nen sammeln und Antworten auf ihre Fragen finden. Sie haben viele Lern-strategien erworben. Einige Lernstrategien wurden im Unterricht seitens des Lehrenden thematisiert und einige wurden von den Lernenden selbst erarbei-tet. Die Teilnehmer haben auch Fortschritte im Bereich der kooperativen Ar-beit erzielt, indem sie ihre sozialen, organisatorischen und didaktischen Kompetenzen entwickelt haben.
Es hat sich auch gezeigt, dass neue Medien sehr nützlich für den Unterricht sein und zur Förderung der Lernerautonomie beitragen können, insbesondere wenn sie in eine Lernumgebung eingebettet und als Arbeitsmittel - nicht als Lehrmittel - eingesetzt werden, was vor allem bei der Arbeit mit Projekten realisierbar ist.
Allerdings sind die Teilnehmer auch auf Probleme gestoßen, da sie sich zum ersten Mal mit einer Projektarbeit in der deutschen Sprache beschäftigten und die meisten von ihnen nicht an diese Lernform gewöhnt sind. Außerdem wäre ein längerer Zeitraum für die Arbeit notwendig gewesen. Die vorliegende Projektarbeit repräsentiert eine große Herausforderung für die Lernenden. Es wäre besser gewesen, wenn solche Teilnehmer mit der Arbeit an Miniprojek-ten begonnen hätten und schrittweise an diese Arbeitsform herangeführt wor-den wären. Der Arbeit mit Projekten liegt der Einsatz von Lernstrategien zu-grunde. Daher wäre es notwendig gewesen, den Lernenden als Einstieg ins Projektlernen wesentliche Lernstrategien zu vermitteln, die sie bei der Arbeit unbedingt benötigen. Dies könnte ihnen sehr behilflich sein. Es kann auch nicht mit absoluter Sicherheit davon ausgegangen werden, dass die Kompe-tenzen und die Lernstrategien des autonomes Lernens, die sie bei der Pro-jektbearbeitung gelernt haben, bei ihnen gefestigt wurden und später auf ihr Lernen übertragen werden können, weil sie sich in den nächsten Kursen höchstwahrscheinlich nicht weiterhin mit Projekten befassen werden. Infol-
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gedessen können die gelernten Kompetenzen weder geübt noch vertieft wer-den. Daher empfiehlt es sich, dass die Arbeit mit Projekten zu einem festen Bestandteil des Lernprozesses und des Lehrplans wird.