الفهرس 
Chapitre premier Cadre contextuelOnly 14 pages are availabe for public view
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Abstract
L’évaluation des apprentissages a vu, dans les dernières années, une évolution remarquable grâce au Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, elle devient une description qualitative et quantitative intégrée dans les processus d’enseignement/apprentissage pour aider les étudiants à apprendre en leur donnant l’occasion de participer à élaborer les critères d’évaluation, de s’autoévaluer, d’évaluer leurs pairs … . Cette étude a déterminé les croyances des enseignants du FLE à propos de l’évaluation des apprentissages par des entretiens semi-dirigés avec 20 enseignants du FLE en analysant quelques travaux des étudiants et quelques cahiers de préparation des enseignants et un questionnaire élaboré par le chercheur et appliqué sur un échantillon de 140 enseignants du FLE au secondaire. Les résultats du questionnaire indiquent que le degré des items qui expriment les croyances traditionnelles chez les enseignants du FLE est bas (2.28/5); alors que le degré des items qui expriment les croyances conformes au CECRL est moyen (2.92/5). Pour modifier les croyances défavorables et améliorer les croyances favorables, cette étude a préparé et appliqué un programme basé sur l’approche réflexive sur un groupe de 10 enseignants du FLE au cycle secondaire. Les résultats de l’expérimentation ont affirmé l’efficacité du programme élaboré basé sur l’approche réflexive à modifier ces croyances.
Mots clés: croyances des enseignants - évaluation des apprentissages – approche réflexive .