الفهرس 
صفحة العنوانيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 372 |  |  |
| | | from | 372 | | |
المستخلص
- أهداف البحث:
- علاج ضعف مهارات الأداء الشفهى فى مادة اللغة العربية لتلاميذ الصف الثانى الإعدادى .
- تنمية دافعية الإنجاز .
- تصميم بيئات تعليمية مناسبة لتلاميذ الصف الثانى الإعدادى - قياس فعالية البيئات التعليمية على كل من : مهارات الأداء الشفهى ، ودافعية الإنجاز لتلاميذ الصف الثانى الإعدادى.
- منهج البحث:
- المنهج الوصفي التحليلي.
- المنهج التجريبي.
- عينة البحث:
لتلاميذ الصف الثانى الإعدادى على عينة عشوائية ؛ قوامها ( 108) تلميذٍ وتلميذةٍ ، وتم تقسيمهم لثلاث مجموعات تجريبية ، وقد تطلب البحث إعداد قائمة مهارات الأداء الشفهى ، وبطاقة ملاحظة مهارات الأداء الشفهى ، واختبار مهارات الأداء الشفهى ، ومقياس دافعية الإنجاز ، و مقياس تورانس وزملائه لأنماط التعلم
- نتائج البحث:
وقد جاءت نتائج البحث ؛ كالتالى :
1- يوجد فرق دال إحصائيًّا عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى (البيئة التقليدية ) فى التطبيقين القبلى والبعدى لاختبار مهارات الأداء الشفهى؛ لصالح التطبيق البعدى.
2- يوجد فرق دال إحصائيًّا عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية (البيئة الإلكترونية ) فى التطبيقين القبلى والبعدى لاختبار مهارات الأداء الشفهى؛لصالح التطبيق البعدى .
3- يوجد فرق دال إحصائيًّا عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثالثة (البيئة الخليط ) فى التطبيين القبلى و البعدى لاختبار مهارات الأداء الشفهى ؛ لصالح التطبيق البعدى .
4- يوجد فرق دال إحصائيًّا عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى (البيئة التقليدية ) فى التطبيقين القبلى والبعدى لبطاقة ملاحظة مهارات الأداء الشفهى ؛ لصالح التطبيق البعدى .
5- يوجد فرق دال إحصائيًّا عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية (البيئة الإلكترونية ) فى التطبيقين القبلى والبعدى لبطاقة ملاحظة مهارات الأداء الشفهى ؛ لصالح التطبيق البعدى .
6- يوجد فرق دال إحصائيًّا عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثالثة (البيئة الخليط ) فى التطبيقين القبلى و البعدى لبطاقة ملاحظة مهارات الأداء الشفهى ؛ لصالح التطبيق البعدى .
7- يوجد فرق دال إحصائيًّا عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى (البيئة التقليدية ) فى التطبيقين القبلى والبعدى لمقياس دافعية الإنجاز ؛ لصالح التطبيق البعدى .
8- يوجد فرق دال إحصائيًّا عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية (البيئة الإلكترونية ) فى التطبيقين القبلى و البعدى لمقياس دافعية الإنجاز ؛ لصالح التطبيق البعدى .
9- يوجد فرق دال إحصائيًّا عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثالثة (البيئة الخليط ) فى التطبيقين القبلى والبعدى لمقياس دافعية الإنجاز ؛ لصالح التطبيق البعدى .
10- توجد علاقة ارتباطية موجبة بين مهارات الأداء الشفهى ، و دافعية الإنجاز ؛ لتلاميذ الصف الثانى الإعدادى .
11- لا يوجد فرق دال إحصائيًّا بين متوسطى درجات البنين والبنات للمجموعة التجريبية الأولى ( البيئة التقليدية) وفقاً لأنماط تعلمهم فى التطبيق البعدى لأدوات البحث .
12- لا يوجد فرق دال إحصائيًّا بين متوسطى درجات البنين والبنات للمجموعة التجريبية الثانية ( البيئة الإلكترونية ) وفقاً لأنماط تعلمهم فى التطبيق البعدى لأدوات البحث .
13- يوجد فروق دالة إحصائيًّا فى أنماط التعلم بين البنين والبنات للمجموعة التجريبية الثالثة (البيئة الخليط ) فى التطبيق البعدى لاختبار مهارات الأداء الشفهى وبطاقة الملاحظة ؛ لصالح البنات .