الفهرس 
مشكلة الدراسة وتحديدها وإجراءات دراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 396 |  |  |
| | | from | 396 | | |
المستخلص
إن تدريس النقد الأدبي لا يزال يعتمد على الإلقاء والمحاضرة ، والاكتفاء باكتساب بعض المهارات ، دون توظيفها في تذوق النص ونقده . فضلا عن أن المهارات النقدية يتم تدريسها على أنها قوالب جامدة ، مما يشعر الطلاب بالملل ، وعدم ارتقائهم بالتفكير لتبني رؤى نقدية تتسم بالموضوعية والجودة .
ولعل التعليم التأملي السبيل إلى جعل المتعلم مفكراً نشطاً ، والدراسة الحالية تهدف إلى تعرف فعالية برنامج قائم على التعليم التأملي لتحليل النصوص الأدبية في تنمية مهارات النقد الأدبي والوعي المعلوماتي لدى طلاب الفرقة الرابعة شعبة اللغة العربية بكلية التربية ، وقد تم تحديد قائمة بمهارات النقد الأدبي المناسبة للطلاب ، وتمثلت عينة الدراسة في (57) طالبا وطالبة بالفرقة الرابعة بكلية التربية ، كما تم إعداد اختبار النقد الأدبي وتطبيقه قبليا ، وتم إعداد قائمة بمعايير الوعي المعلوماتي و مقياس لقياس الوعي المعلوماتي لدى الطلاب عينة الدراسة، ثم إعداد البرنامج القائم على التعليم التأملي وتطبيقه على عينة الدراسة ، ثم تطبيق اختبار النقد الأدبي ومقياس الوعي المعلوماتي بعديا ، وكان من أهم النتائج وجود فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات طلاب العينة في الاختبارين القبلي والبعدي لمهارات النقد الأدبي لصالح التطبيق البعدي، وكذا وجود فرق دال إحصائيا في مقياس الوعي المعلوماتي لصالح درجات التطبيق البعدي، وفعالية البرنامج في تنمية مهارات النقد الأدبي والوعي المعلوماتي لدى طلاب العينة.
الكلمات المفتاحية :الوعي المعلوماتي – التعليم التأملي – النقد الأدبي –النصوص الأدبية.