الفهرس 
مفهوم الفيديو التفاعلى
الكاميرا الفوتوغرافيةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 266 |  |  |
| | | from | 266 | | |
المستخلص
أثبتت العديد من الدراسات والبحوث فاعلية استخدام برامج الفيديو التفاعلي في اكتساب المهارات العملية في مجال تكنولوجيا التعليم ، حيث أن بحوث تصميم وإنتاج برامج الفيديو التفاعلي من البحوث الأساسية التي يهتم بها مجال تكنولوجيا التعليم. وأشارت العديد من الدراسات والبحوث على أهمية دراسة التفاعل بين استعدادات المتعلم وخصائصه وبين المعالجة التجريبية التي تقدم له ، ويعتبر البحث الحالي أحد بحوث التفاعل بين الاستعداد والمعالجة حيث يقدم معالجتين تجريبيتين لبرنامج الفيديو التفاعلي يتناول مهارات استخدام الكاميرا الفوتوغرافية باستخدام أسلوبين من أساليب العرض هما ( تحكم المتعلم في مسار العرض مقابل تحكم المتعلم في زمن العرض) وتفاعلهما مع الأسلوب المعرفي ( الاندفاع مقابل التروي) وأثر ذلك على اكتساب طلاب تكنولوجيا التعليم لمهارات استخدام الكاميرا الفوتوغرافية وتحصيلهم للجانب المعرفي المرتبط بها. اشتملت الدراسة على خمسة فصول ، وهي الفصل الأول مشكلة البحث والخطة العامة لدراستها ، والفصل الثاني أساليب العرض المعتمدة على تحتكم المتعلم داخل برنامج الفيديو التفاعلي وعلاقتها بالأسلوب المعرفي ، الفصل الثالث الدراسات السابقة، الفصل الرابع منهج البحث وإجراءات التجربة ، الفصل الخامس نتائج البحث وتفسيرها. مشكلة البحث: يسعى البحث الحالي إلى التعرف على استخدام أساليب العرض داخل برنامج الفيديو التفاعلي( تحكم المتعلم في مسار العرض مقابل تحكم المتعلم في زمن العرض) على التحصيل المعرفي ومستوى الأداء المهاري لاستخدام الكاميرا الفوتوغرافي لدى لطلاب تكنولوجيا التعليم ذوي نمط الأسلوب المعرفي( الاندفاع مقابل التروي ) ، ويمكن التعبير عن مشكلة البحث الحالي من خلال الإجابة عن التساؤلات الآتية : - ما أثر أسلوب العرض داخل برنامج الفيديو التفاعلي ( تحكم المتعلم في زمن العرض مقابل تحكم المعلم في مسار العرض) على كل من: - التحصيل المعرفي المرتبط باستخدام الكاميرا الفوتوغرافية لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم.